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个人目标定向和终身学习观的培育

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摘要: 在分析个人成才特征的基础上,剖析影响培育和拓展人才资源和学习能力的因素,强调高等院校人才资源培育和拓展的必要性,进一步阐明个人成才是基于个人的目标定向,学习的基础动机和终身学习观及学习能力的培育。
  关键词:人才资源;目标定向;终身学习观;个人成才;学习能力
  
  从社会学和16观点看,人类社会发展必须以人为本。因为社会生产方式的进步依靠人。人是社会生产力和生产关系变化的77和本源。人是社会发展的原动力。而高等院校是培育和塑造创新人才的集体。知识经济的发展对人才的素质与创新能力要求越高,人才需要具有更宽阔的知识、能力、技术水平和素质基础,有更强的创造性能、责任感和事业心,能最大限度地开发自己的潜能,一个人在大学阶段只能获取一生10%—25%的知识,其余更多的知识需要在工作中不断实践,不断学习。因而一个人应树立“活到老、学到老”的终身学习观。有了终身学习观,还要有坚定的个人奋斗目标,制定目标才有终身学习的动力和动机,才能促使个人成才。高等院校是挖掘、培育和扩展人{代写亚博英超--任意三数字加yabo.com直达官网就找www.saylun.com原创亚博英超--任意三数字加yabo.com直达官网网}才资源的基地。高等院校应按以上指导思想去培养师生的学习能力.
  一、个人目标定向的重要性
  高等院校培育学生树立终身学习观。于是会提出一个问题:学习什么内容?这就取决于每个人的奋斗目标定向。个人目标定向直接决定一个人个性化的学习内容和情景,决定学习的动机和动力,学习意图、学习期望、学习态度和学习价值的认识。其关键是“学习取向”。以上内容随“学习取向”而不同。学位证书取向者为学位而学习,78取向者为获78去争科研、写亚博英超--任意三数字加yabo.com直达官网狗亚体育ios官方下载而学习;职务取向者为获高一级职务而努力学习,财主取向者为作奸商而行动;企业家取向者为合法营业盈利而工作学习。兴趣取向者为感兴趣的内容而学习,我们提倡高等20应20学生和研究生成为“成就取向”者!“成就取向”者学习目的是获取高水平的理论、知识、技能……旨在获取高水平的工作成就。有成就动机的学生会通过学习积极探究和发现知识的内涵,会主动对知识进行深层加工提炼,对成就目标应提高兴趣性。学习兴趣是驱使一个人的学习动力。学习目标要远近目标相结合,制定一定的学习策略,善于提升摄取母体知识的能力和技能,舍弃派生的无用知识。毛泽东提出“去粗取精,去伪存真”。要适时捕捉灵感顿悟的思想火花,涵养自己的创造能力。讲究阅读策略,要突出主线,由博返约,以问题作导向,合理适用全读、分读、精读、泛读,朗读和默读等获取知识的方式。大学教师要教学生在学习中注重本学科发展的合理内核,通过学习、继承、批判,一学、二用、三批、四创把学习中的有价值的理念发展提升起来,把过时的部分抛弃,应热衷于辨别,剔除糟粕和谬误,热衷吸收各学科的成就,善于进行学科的结合,学科交叉和应用。要实实在在地在大学学习中和在工作岗位上不断提高素质水平。由此可见,一个人人生目标定向的内因极为重要。目标定向对学习能力的提升起着正面或负面效应。高等院校要培育和拓展人才资源就要提倡成就取向作为学生人生的奋斗定向目标。
  二、树立终身学习观的必要性
  早在1994年11月在意大利罗马召开的《首届世界终身学习会议》就提出很重要、值得人们深思的理念:终身学习是21世纪人们生存的概念,认为21世纪将是学习社会,只有不断学习才能适应社会竞争和技术革命的需要,人才能生存。人类的知识总量在19世纪的每50年增加一倍,而到20世纪70年代是每5年增加一倍。目前是每3年增加一倍。同时知识的成就量也大大加快。大学只学到一生10%~25%的知识,而75%-90%知识要在毕业后学到,根本不够用。现在世界发表科技亚博英超--任意三数字加yabo.com直达官网数量每隔一年半就增加一倍。全世界每一年刊登的化学亚博英超--任意三数字加yabo.com直达官网。足够一个专业化学家阅读几年。电子技术知识的半衰期是三年。一个电子技术工作者,如果三年不从事继续学习。知识就会过时,6年不学习对电子技术几乎成了门外汉。知识快速更新产生新兴学科。这表明高等院校今天的20应为明天的学习做准备。纯靠大学教授输血是不能满足时代要求,教师要突出教学生“学会学习”,尤其培养一个人的学习能力,靠学生和一个人自己造血系统去获取新知识和技能。故大学20重视提升学生的学习能力有极为重要的意义。要求每个人树立“活到老、学到老”的终身学习观至关重要。如果一个人自己充电能力低下,走上工作岗位或工作时对社会新知识和技能就会束手无策。因此,高等院校的应试20应与素质20相结合,提高素质20的比重。大学教师除传授知识外,要培养学生和研究生的学习能力,要教给学生学习方法达到“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界。应把“学会学习的方法”作为传授内容。

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